ケースメソッドの教科書 これさえ読めば授業・研修ができる

推薦の言葉

はじめに

• 筆者からのあいさつ
• 謝辞

序章 ケースメソッドの「旅」

1. 本書の目的
2. 本書の構成
3. 読者へのメッセージ

第1章 ケースメソッドの基礎知識

1. ケースメソッド教育の歴史
   
   • アメリカの高等教育手法に関する議論
   • ケースメソッド教育に着目した日本の高等教育機関
   • 日本でのケースメソッドの普及
   • 日本ケースセンターとケースメソッド研究会
2. 学びの特徴
   
   • ケースメソッド教育の手法
   • ケースを教材にした授業とは
   • ケースメソッド方式の授業の進め方
   • ケースメソッド方式の授業・研修が成立する条件①：学習者の事前準備
   • ケースメソッド方式の授業・研修が成立する条件②：学習者の主体的取り組みと参加態度
   • ケースメソッド方式の授業・研修が成立する条件③：「学びの共同体」への進化
3. 4つの基本原則と3つの徳（勇気・礼節・寛容）
4. 「ケースを・学ぶ」のではなく「ケースで・学ぶ」
5. ケースメソッドから学ぶこと
6. ケース教材の種類
   
   • ケース教材を教育目的別に分類する
   • ケース教材を短い・長いで分類する
   • ケース教材を分割する
7. ケース教材と事例研究の違い
   
   • ケース教材とは
   • 事例研究（ケーススタディ）とは
   • ケース教材と事例研究の違いを比べてみる

第2章 授業・研修環境の把握

1. ケースメソッド授業・研修のプロセス
2. 教育目的の設定
3. 学習者の理解
   
   • 学習者個人の理解
   • クラスの理解
   • 組織の理解
4. 学習者情報の入手方法
5. 前提条件の把握
   
   • 授業・研修形式
   • 教室・会場
   • 機材・機器

第3章 ケース教材の選定

1. ケース教材の入手方法
   
   • 日本ケースセンター
   • 慶應義塾大学ビジネススクール
   • Harvard Business Publishing Education
   • ハーバード・ビジネス・パブリッシング　オンデマンドサービス
2. ケース教材の選定
   
   • 選定基準
   • ケース教材の選択手順
3. お勧めケース教材
   
   • • 組織変革の危険性と落とし穴：若きマネジャーの経営再建の旅
     • 【分割版】「国難を救う！」と、不可能を可能にした企業の挑戦と軌跡：3ヶ月で 370 基の汚染水タンクを作り上げた玉田工業“TK‐絆プロジェクト F”の全貌　A～E
     • 「もう一度、世界で戦える漁業にする！」と奮闘する遠洋マグロ漁業者の記録：オリジナルケースと補強版
     • ハイラックス時計
     • ブラック＆デッカー株式会社（A）：動力工具部門
     • ゴディバ・ジャパン： 地域で考え、グローバルに展開する
   • 持ちネタの増やし方

第4章 授業・研修の計画

1. 授業・研修の設計ステップ
2. 授業・研修の設計の実際
3. リハーサル
   
   • 設問例：ゴディバ・ジャパン：地域で考え、グローバルに展開する
   • 自作ティーチングノート例：ゴディバ・ジャパン：地域で考え、グローバルに展開する

第5章 授業・研修の実行

1. 直前の準備
   
   • 最終リハーサル
   • 気持ちの準備
   • 教室・会場の準備
2. 導入
3. グループ学習
4. 休憩
5. クラス学習
   
   • 序盤の運営
   • 学習者間の議論を促進する方法
   • 効果的なディスカッションを妨げる人への対処法
   • タイムマネジメント
   • 板書
6. ラップアップ
7. 授業・研修後

第6章 授業・研修の振り返り

1. 評価のための情報
2. 振り返りの実践
3. 問題の分析と改善策の立案
4. 改善策の記録

第7章 オンライン型、ハイブリッド型での実践

1. 対面型、オンライン型、ハイブリッド型の相違点
   
   • オンライン型とハイブリッド型
   • オンライン型のメリット・デメリット
   • ハイブリッド型のメリット・デメリット
2. オンライン型での授業・研修運営
   
   • 学習目的を欲張らない
   • 学習者の学習環境を整える
   • ツールを使いこなす
   • 板書の問題
   • 学習支援システムを活用する
   • ケース教材Bの配布方法
3. ハイブリッド型での授業・研修運営
   
   • 学習目的を欲張らない
   • 教室・会場にいる学習者とオンラインの学習者とを平等に扱う
   • 講師の発言は明快に
   • ホワイトボードの映し方
   • 名前を言って発言させる
   • 自分の認知能力を過信しない

第8章 ケースライティングの歩み

1. ケースライティングの前提
2. 実在する事例・現象を取り上げる
   
   • どのような実在する事例・現象に着目するのか
   • 水野のケース教材開発のきっかけ
   • 授業目的に合致したケース教材開発を組織的に行うためには
3. 実在する事例・現象に関する情報を収集する
   
   • インタビュー実施前の留意点①：信頼関係の構築
   • インタビュー実施前の留意点②：情報収集
   • インタビュー実施前の留意点③：インタビューのための質問項目
   • インタビューを実施する
   • インタビュー実施後、すぐにすべきこと
   • インタビューで得た情報の「裏」を取る
4. 実在する事例・現象を取り上げたケースライティング
   
   • 収集した情報を整理する
   • ケース教材のアウトライン（目次）を作成する
   • ケース教材のアウトラインを元にドラフトを作り込む
   • ケース教材を執筆する
5. 実在する事例・現象を取り上げたケース教材の公開・手続きプロセス
   
   • 掲載確認を取るときの心得
   • 掲載確認の「手続き」
   • 掲載許可（公開承諾書）の「手続き」
6. 学習目的を埋め込んだ独自の事例・現象を作り上げる
   
   • 設定を埋め込んだ「仮想」のケース教材を開発する
   • 複数の現実の状況を埋め込んだケース教材
   • 公開された資料に基づいて開発するケース教材
7. ケースライターが自作のケース教材を利用するメリットとデメリット
   
   • ケースライターが自作のケース教材を利用するメリット
   • ケースライターが自作のケース教材を利用するデメリット
   • 研究者がケース教材を開発することの「役得」

第9章 水野・黒岩の経験談（対談）：ケースメソッドの可能性

1. ケースメソッドとの出会いとこれまでの軌跡
2. ケースメソッドでできること
3. ケースメソッドで工夫していること
4. ケースメソッドで苦労したこと（ケースメソッド教育が理解されない局面）
5. うまくいった授業・研修のエピソード
6. うまくいかなかった授業・研修のエピソード
7. ケースメソッド授業のファシリテーションがうまくなるために取り組んでいること
8. 水野・黒岩のトライアル

終章 手間はかかるが実りも大きい授業法

1. 本書の全体像と押さえておくべきポイント
2. 一筋縄ではない教授法
3. おわりに：筆者からの「贈る言葉」